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校长李云在学校2021届九年级毕业班工作会议上的讲话

发布日期:2020-12-19  浏览次数:953

 同志们:

 今天我们召开九年级毕业班工作第一次全体会议,即对前段工作进行总结反思,同时也为本期后段工作乃至全年工作作一个整体安排。以上各位的发言求真务实,说明大家都在动脑经,憋着一股劲,抱成一个团,证明自己的实力,证明这个集体的实力,我很感欣慰,谢谢你们!

 随着中考升学形势的不断发展,校际升学竞争也在发生着深刻的变化:一是竞争强度日趋激烈,从教学质量的竞争走向学校生存的竞争;二是竞争范围日益扩大,从高中达线单一指标的竞争到全县700分以上高分排名等多元指标的竞争;三是竞争手段日益科学,从苦干、蛮管转向了巧干、科研;四是竞争规则趋向多变,中考方式的不断变革使得学校不得不面临重新洗牌的考验。面对这一形势,我们清醒地认识到:寻求发展的根本出路只有一条,那就是“激活机制”、“科学拼搏”。

 我们要明确思路:宏观形势上,认清“机遇与挑战并存”;教育目标上,确立“成人与成才并重”;师生管理上,强调“激励与制约并举”; 学科建设上,主张“补短与扬长兼顾”;教学方略上,坚持“苦干与巧干结合”,用科学的拼搏赢得超常的发展。

 一、激活多方合力拼搏的积极性

 影响九年级工作的各种因素中,教师、学生和家长是三个最关键的结点,激发三方奋力拼搏的积极性是我们搞好毕业班工作的前提和保证。

 1.强化主导,激发教师的壮志豪情

 学校的生存和发展,一流的教学质量比一流的校园硬件更为重要,那是学校的生命线。毕业班的中考成绩,更是试金石。我们只能成功,不能失败!

 我们不能坚守着四平八稳的目标,重复着不痛不痒的表态。要用“取法乎上”的目标,激发壮志豪情。

 “一个人是要有点精神的。”一个单位,一个集体同样需要精神。只有当个体行为和学校的总体目标紧紧地连在一起的时候,人的潜能才能得以最大限度地开发。

 2.激活主体,突出学生的中心地位

 中考既考学生也考教师,但毕竟在考场上拼搏的是学生。确立学生的主体地位不动摇,是学校九年级工作的立足点。

 第一,从树立信心着眼。从最后一名抓起,从最薄弱的学科抓起,不放弃任何一名学生。要以“重塑学生灵魂,重建学生理想”为目标认真而细致地做好学生工作;要开辟班会特区,建立班主任集体备课制度,及时地发现问题、研究问题、解决问题。要注重创设舆论氛围,增强拼搏意识。舆论是集体中占优势的言论与观点,它对学生有着一种无形的约束或激励,是一种重要的教育力量,学生处在一种特定的舆论环境中,就会起到潜移默化的影响,从顺从走向认同,进而内化为动力。各班要富于创意地营造浓烈的学习氛围,采用黑板报、墙报、主题班会、谈心、家访、家长会、座谈会等多种形式,对学生进行理想前途、拼搏进取、竞争、就业等方面的教育,引导他们在九年级阶段抓住有利时机作最后一搏的意识。牢记:状态>方法>勤奋。

 第二,从课堂教学着手。“课外补课”和“加班加点”如果说在过去的教学实践中曾经发挥过一定作用的话,那么在今天大面积升学的情况下,加上合肥市十不得通知精神贯彻,无疑已经失去了积极的意义。因此,向课堂教学要效益是我们今天的唯一出路。首先,要更新传统的教学观念,走出“以讲为懂”“以懂为会”“以会为通”的误区。其次,要优化课堂教学结构,反对“满堂灌”和“满堂练”做到“讲”“练”结合,“教”“学”并重, 倡辨质疑,激疑启思,活化课堂教学氛围,提高课堂教学效益。

 第三,从分层施教着力。“教学必须符合受教学生的发展水平”,毋容置疑,本届存在许多“学困生”,对于这部分学生我们不能甩包袱放任不管,也不能大呼隆和其他学生齐步走,而是要“把差生当资源去开发”,你不开发他,他就会成为你的负担和绊脚石,实施分层施教,狠抓薄弱学科补差,努力提高他们的综合素质和整体竞争力。这既是素质教育的大目标,也是应试决胜的大战略。在“补差方略上我们要坚持“先查病,后治疗,再进补”、“先做减法,再做加法”、“先补思想,再补内容”、“多指路子,少给结论”的个别化补差原则,走出过去那种“就差补差,越补越差”的怪圈。年级要在各班建立优生档案和补差档案,每个档案都有跟踪学科老师,每次考试都要有反馈表格,对后面名次的学生都要有成绩跟踪变化表。推进的过程是漫长而艰难的,可只有这样的推进,才能使一批成绩暂时落后的学生考出应有的成绩。我们更要关注优等生的发展,让他们能跑的跑起来,能飞的飞起来,让他们跑的更快,飞的更高。

 3.引导家长,形成有效的教育合力

 我们常说,升学率对于学校可能只是百分之零点几的差异,对于班级也只是百分之几的差异,而对于家长却具有100%的意义差别。因此,在九年级工作中我们紧紧依靠家长,科学引导家长,将家庭教育与学校教育形成合力。

 教育孩子要从教育家长做起。尽管目前家长有诸多的不理解、不信任和不配合,我们没有放弃追求、没有改变初衷、更没有埋怨责备,我们用更加理智的行动、更加温暖的语言、更加周密的安排一点一点地赢取家长的心。

 老师、学生和家长,三股力量要以最小的角度形成合力。

 二、走活微观教学管理一盘棋

 “不同的管理机制必将产生不同的管理效益”这是人所共知的事实。微观教学管理也是这样。走活微观教学管理一盘棋,必须转换管理机制,激发适度竞争,实现微观搞活。没有优胜劣汰的竞争机制,干好干坏一个样,学好学坏一个样,必然导致教师不思进取、疏于管理、荒于钻研,学生盲目乐观、得过且过、小“富”即安。当然,教师工作不同于工厂生产,过分精确核算和考评不仅不科学,还会导致恶性竞争,结果便容易出现抢占时间、争压作业、相互保守等负面现象,影响整体效益的发挥。因此,我们在微观教学管理的层面上要努力创设良性竞争的互动机制,保证九年级教学工作健康有序地开展。具体工作中,要注意以下几点:

 1.保证高质量的集体研讨,同时鼓励通过提高课堂效益促进成绩提高和个人冒尖;

 2.以班级为整体考核对象,考核班主任也考核任课教师,培育优势学科的同时不忘促进学科平衡;

 3.重视大考终结性评估的基础上,关注平时过程性考核;

 4.既抓班主任、教研组长龙头作用的发挥,也注意调动全体任课教师参与管理和教研的积极性;

 5.积极推行以教案和作业为核心的两项微观教学管理的模式的改革。深入细致地研究作业的微观效率,积极推行作业制度改革,彻底告别传统的作业方式,有效提高训练质量。

 6.严格计划,步步总结,瞄准目标,扎实推进。

 确立“高考点、低落点”的教学原则,紧紧抓住基础知识这一重点,咬定青山不放松,坚持既定做法,要以最低的消耗获得最大的收益,为中考的辉煌奠定基础。

 三、构建九年级高效复习新平台

 教育是科学和艺术的结合。作为科学,教育既是博大精深的传统科学,也是新知迭出的前沿科学。探索规律、科学拼搏是教育工作永恒的主题。九年级阶段,复习时间紧、教学任务重,人们往往强调苦干的多,鼓励教研的少。实际上这也是一种误区。正因为时间紧、任务重,才更需要我们遵循规律,科学拼搏,提高效益,事半功倍。为此,我们要确立九年级复习工作的“三三”方略:

 1.提高教育效率的三个远大于:状态>方法;方法>苦干;1*100>100*1.

 2.微观学习过程的三个不等于:讲≠懂,懂≠会,会≠通。

 3.组织高效训练的三个“度”:广度、深度、难度;强度、频度、效度。 科学训练是中考致胜的法宝。“教师为主导,学生为主体,训练为主线”这三个教学原则中,唯有“训练为主线”几乎所有老师都能做到。问题也正出在这里:题海战术,事倍功半,学生苦不堪言,教师疲于奔命,结果收获也有,却总是产量不高,质量很低。为此,我提出在习题教学中要把握“三度”。 首先,在训练的内容安排上,我认为应该把握好以下“三度”:

 A.力求广度。知识的覆盖面要广,思维的空间要广;

 B.挖掘深度。在大纲、考试说明的要求范围内挖掘深度,在学生的“最近发展区”内挖掘深度,而不是通过搞擦边题或者任意扩大知识面等方法来提高“深度”。那样只会挫伤学生的学习积极性,也偏离了中考的方向。

 C.降低难度。不搞偏题、怪题、难题,少搞大型综合题。尤其在第一轮复习训练中,重在双基的落实,而不是一味增加难度。能力的培养和提高也要循序渐进,要靠平时的积累,要靠学生自己的积累上升。

 解题能力的训练主要是通过平时练习和考试来进行的。有了好的习题,并不一定就能获得好的训练效果,还要研究训练的组织和安排。在训练的组织安排上,我们注意把握以下“三度”:

 A.控制强度。一味地加大运动量训练,学生来不及消化吸收,更谈不上巩固、提高,这就失去了训练的意义。一般情况下,随复习进度的深入,学生答题的准确性和速度逐渐增强,训练的强度也应该相应加大。

 B.保证频度。训练应保证有适当的频度,很多老师为了减少麻烦,经常用增大强度的方法来减少频度。很长时间才做一次练习,而一次练习又做很多。这样实际上不如将同样的习题量分散完成,效果反而显著,也符合记忆规律。课课有练习,节节练、章章清,这是我们的一贯做法。

 C.提高效度。力戒重复的陈题,反对偏题、怪题,杜绝错题。练要练在学生的最近发展区,着眼点要放在中等学生的提高上。要做到每练必批,每练必评。

 目前,本届九年级学生是我来经开区学校后第一次招生的,生源质量高于以往各届,根据家长要求我们进行了分班教学,中小学部老师领导为招生工作付出了艰辛的劳动,我们能不能给家长社会同仁一个满意的答案,现在已经到了关键时候。中考大幕已经拉开,我坚信,只要我们高举“尊重规律,科学拼搏”的大旗,“讲良心、守信用、争面子,”兢兢业业,扎实工作,通过师生和家长的共同努力,我们一定会赢得明年中考的辉煌!我们的目标一中40,前十有我。